陈静波（吉林市音乐理论与音乐创作研究会副秘书长）

    附：相关照片三张。

              此照片为省青音协音乐教育专业委员会部分成员

                        部分音乐教育专业委员会成员在研讨

                                                         部分音乐教育专业委员会成员在研讨

    兴趣不是天生的，关键在于培养。只有在音乐学习过程中形成和发展学生的兴趣，才能培养学生对音乐的爱好，才能使学生在情感上喜欢它，进而使音乐学习成为一种愉快的享受。要提高学生的学习兴趣，首先就要激发学生在课堂上的兴趣。现在随着学生年级的升高，学习兴趣却在逐渐减少，在课堂上，学生举手发言的人数是和他们的年龄成反比的。这几乎成为了一种普遍的现象，一时是无法消除的。在这种情况下，我们必须努力寻找激发学生课堂兴趣的具体办法。
*激发学生学习兴趣的意义和作用?
*怎样提高和发展学生对音乐的学习兴趣？
【理念引领】
    心理学家认为：兴趣是人乐于接触、认识某种事物并力求参与相应活动的一种心理倾向。孔子早就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是推动学生创新的一种最现实最活跃的心理成份。著名音乐家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”的确，兴趣是最好的老师，因为兴趣是培养人确立奋斗目标的潜在动力，只有产生了浓厚兴趣才能促使人产生学习和探究的欲望。当学生对某一领域事物产生浓厚的兴趣时，才愿意主动地去学习和了解，进而深入地探究它，于是，产生了学习的动机，所以说，学习兴趣与学习动机是紧密相连的，当学生的学习兴趣能够转化为激励学生学习的动机时，我们才能引导学生轻松地走进音乐的圣殿，去感受美妙的音乐。因此，兴趣是培养学生创新精神和创造性人格的重要前提和原动力，我们要根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生对音乐的学习兴趣，引导学生从不懂到懂，从不敢到敢，这样才能激发起学生从“不想学”到“我要学”的学习兴趣。
    传统的音乐教学注重技能、技巧训练，识谱、读谱灌输，缺乏审美情趣，忽视了挖掘音乐内在的美，也挫伤了学生学习音乐的积极性和学习兴趣，上音乐课感到索然无味。有学生说：“我看五线谱就觉得眼花缭乱，像看天书一样。”还有学生问：“老师，能否教我们一些通俗歌曲呢？”这一现象与当前的音乐教学形式、教学内容、教学模式不无关系。这也是一个普遍、棘手而急需解决的问题。提高音乐教学质量，不是短时间所能凑效的，也不是单面能够达到的，这需要广大的音乐教师抓实教学的诱惑力，抓好课外活动的吸引力，以多种形式，最大限度的激发学生的学习兴趣，达到教学目的才有保证。
那么，怎样才能使学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣呢?我们应该从以下三个方面去探索和实践：
一、让学生对音乐教师感兴趣
    音乐教师应具备过硬的专业知识和纯熟的技巧技能，比如：乐理知识，舞蹈及舞蹈编排，乐器演奏等。在教学的同时，要善于表现自己的专业水平，但是，一定要注意有度的把握，不要把自己的展现变成表演，这样就会改变了教学的真正目的，同时还要具备与音乐有关的知识技能，比如：美学、文学、哲学、历史、地理等等。总之，在教学中，要让学生能够被自己丰富的知识和过硬的技能所折服。
二、让学生对音乐课堂感兴趣
    1.利用丰富的教学内容激发学生想学的兴趣。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”音乐课程标准中的基本理念也指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”因此，要培养学生学习音乐的兴趣，必须精心设计、合理安排教学内容，教学过程要灵活多变，重点、难点要合理搭配，还要设计独具特色的教学方案来吸引学生。
    2.通过多样的教学方法激发学生自觉学习的兴趣。
    教学方法的设计与应用，直接影响着学生的学习思维和学习动力，学生正确的学习动机不会自发产生，它有赖于教学内容的生动性，教学方法的直观性和趣味性。因此，在学习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习音乐的最佳时机，对学生进行适当的点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下，参与学习、体验情感。只有这样才能收到较满意的教学效果。
三、让学生对音乐活动感兴趣
    课外音乐实践活动是培养学生审美能力和创新精神的重要途径，是培养学生团队精神与合作意识的重要手段。开展多种多样的课外音乐实践活动，以解决在课堂上不能解决的问题，让学生多角度、全方位地领悟音乐的真谛，要经常组织学生们参加合唱队、舞蹈队、乐队等活动，使他们从中发现美、感受美、鉴赏美、创造美。同时，也会直接影响他们的气质、性格、情操和意志，提高他们的素质和修养。音乐活动是课堂教学的延伸和补充，是学校课外活动的重要组成部分，它能激起大多数学生参与，这就是为音乐教学的开展注入了活力，为学生的音乐实践提供了展示才华的平台。对学生的健康成长起着举足轻重的作用。

【聚焦课堂】

[镜头一]
音乐教学设计《这是什么》（人音板二年级教材）
教学过程：
1.创设情境，兴趣引路：
师：播放《这是什么》歌曲伴奏，引导学生随教师做律动进入教室。
生：模仿动物动作陆续进入教室。
2.审美体验，激情导入：
师：按乐句分别用双响筒、串铃、碰钟、响板为音乐伴奏。
生：聆听分辨各种打击乐器的声音并模仿演奏姿势。
师：播放《这是什么》伴奏音乐。
生：用打击乐器为乐曲伴奏。
师：播放各种声音。
生：学生猜并说出是什么声音。
师：指导学生按音的长短及强弱进行节奏接龙。
3.实践体验，学习歌曲：
师：播放有趣的钟表动画课件。
生：欣赏各种钟表的形状及声音，模仿钟表的形象。
师：分发头饰，并说一个小谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，他会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。”
生：钟表-----！
师：范唱。
师：引导学生用不同的形式反复聆听熟悉歌曲，教师与学生互换角色演唱歌曲。
生：按节奏读词，分组演唱，在不同要求下参与学习歌曲。
    4.创作表现，体验成功：
师：播放《在钟表店里》片断。
生：聆听乐曲。
师：指导学生合理创编动作表现钟表形象。
5.深化主题，拓展视野：
师：播放世界各种钟表图并进行讲解。
生：欣赏钟表图片。
师：介绍刘祥等，让学生了解时间的重要性。
生：欣赏录象。
6.实践总结，深化主题：
师：结束语：让我们珍惜身边的每一分、每一秒，在时间老人的陪伴下健康快乐的成长吧！
                  （转引自 东三省第二届新课程音乐教学观摩与交流会议《音
乐教学设计》一书，辽宁省实验学校付莹莹老师的教学设计）

[评析]
    付老师把自己对新课程的理解，灵活地应用到课堂教学中，教学设计体现了音乐教学从兴趣出发，以审美为核心，面向全体学生的特点，重情趣、重感受、重创造。在教学活动一开始，付老师就能够巧妙设计，激发孩子们的学习兴趣，师生随乐曲欢快地进教室，听辨模仿敲击，节奏游戏，猜谜语引出歌词，播放有趣的钟表动画课件，师生互换角色演唱歌曲等整个教学环节的设计，以及诸多细节的处理，无不鲜明地从学生的情感体验来培养学生的学习兴趣和审美能力。

【资源链接】
                                   兴趣——主动学习音乐的美丽翅膀
    素质教育是以学生为主体的教育，其本质是促进人的身心和谐发展。音乐学科与其他学科相比有它独特的魅力。它以优美的音色，明快的节奏，动听的旋律，丰富的和声构成美的形象，创设意境的和谐，激发人们的情感去感知、体验、参与，从而受到美的熏陶。对人的身心和谐发展起着巨大的作用。因此，在小学实施素质教育的过程中，音乐教育的作用，是其他学科所不能替代的。现代教育的特征是充分发展人的主体性，追求人的全面发展。新的音乐课程教材着眼于人的发展。即以学生全面和谐发展为根本出发点，创造一个有利于学生生动活泼主动参与的教育环境，给学生充分发展的时间和空间，以培养学生的创新意识和创新能力。因此，在课堂教学中，教师要尽量地创造条件，在引导学生积极参与教学活动中，让每个孩子都有充分表现自己的机会，要引导学生主动地动手、动脑、动口，使全体学生都能自始至终地主动积极地参与教学全过程。那么，如何引导学生有效地参与学习的全过程，真正确立学生的主体地位，促进学生生动、活泼、积极主动地发展呢？
“兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素”。我认为“激发兴趣、引导参与”至关重要。把握好兴趣和参与这一对孪生的姐妹，其实质就是要确立好学生在课堂学习中的主体地位。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生兴趣，那么，他作出的努力达到惊人的程度”。一节课的成败，与学生产生获取知识的兴奋状态，即学生积极、主动的态度和旺盛的精力参与活动密切相关的。音乐教学要激发学生的主体参与兴趣，可以采用以下几种方法：
    一、创设音乐情境，诱发参与动机著名教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”因而，创设有效的情境，用学生喜闻乐见的方式来表现音乐内容，可以激发学生学习音乐的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在的学习动机，并主动参与音乐教学活动。在教学中应抓住学生好奇的心理、联系日常生活创设情境，以激发学生的音乐兴趣，提高音乐的教学效果。
    音乐离不开生活，生活中处处有音乐。把现实生活引入课堂，丰富课堂的现实内容，使学生从生活经验和客观事实出发，不知不觉中获得音乐的情感体验，加深对生活的认识。如教学《能干的双手》这一单元，鼓励学生联系实际生活，通过多种感官的参与（听、看、想、说、唱、动）体验，进行劳动动作、节奏、歌词创编，再通过以小组为单位的洗手绢接力赛，让学生亲身感受生活，总结经验。使音乐与情感、体验相结合，在音乐中亲身体验情感，以情感体验来学习、感知、掌握歌曲。在兴趣中自动、自悟，达到感受美、表现美、创造美的能力，使学生在潜移默化中提高音乐素质。
       二、利用电教手段，激发参与兴趣
    巧妙地运用电教手段，精心创设与教学内容相吻合的情境，导入新课，就能使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，成功地敲好一堂课的“第一锤”。
如教学《紫竹调》这一课时，我先播放一段水乡风光片，当船桨划过美丽的小桥流水时，学生的注意力一下子就被吸引住了，真想也能坐上小船亲自领略这宜人情景。在这一情境中，老师适时把画面切换为船娘划船的场景。在绮丽的风光中，船娘一边划船一边唱起了欢快的歌声。就这样，新课自然而然地导入。学生兴致所至，随着音乐的速度、韵律做起了划船的律动。多媒体电教平台能直观地表现音乐，从而激发学生音乐的兴趣，激励学生去表现美、创造美。这样的课堂教学，创设了生动而直观的教学情境，优化了音乐课堂教学，促进学生音乐素质发展。
      三、结合童话故事，增强参与意识
    小学生都喜欢听故事，以讲故事的形式来创设情境，激发学生的学习热情，主动地参与学习。
在教唱《小乌鸦爱妈妈》这一课时，我给学生们编了一个小乌鸦和乌鸦妈妈的动人故事，故事讲了乌鸦妈妈是怎样含辛茹苦地把小乌鸦养育大，终于有一天，当乌鸦妈妈年龄大了，飞不动的时候，小乌鸦牢记妈妈的养育之恩，辛辛苦苦为妈妈寻找食物喂养妈妈。课中我通过生动的故事情节，感人的语气感动学生，让学生从中明白妈妈的辛苦，以及应该怎样孝敬妈妈，疼爱妈妈，学生听了故事后，很感动，纷纷举手发言来表达自己将怎样疼爱自己的妈妈，并在学习歌曲和演唱歌曲时都很认真、专注，用心投入地演唱了这首歌曲。结合童话故事的教学，不但激发学生的主体参与兴趣，而且还达到了德育与智育并举。
     四、组织音乐游戏，提高参与兴趣
    新的课程理念要求：“以学生发展为中心，重视学生的主体地位，并以探究式学习来促进学习的发展。”在课的开始可以设置各种音乐情境游戏，引发学生参与活动的兴趣，内容贴近学生已有的生活经验，结合学生实际认知水平，以引领者的教态与学生共同活动，并在活动中启发学生自主随音乐模仿与创新，力求在体验参与过程中自主学习、自主发现、自主发展，最大限度地挖掘学生的潜能，利用课堂教学资源，合理运用肢体语言，以情境的再现引发兴趣，达到了参与活动与身心愉悦的目的。
总之，创设让学生主动参与教学过程的氛围，注重学生有效参与，让学生自主地学习，不仅是小学音乐艺术教育目标的关键，也是优化音乐课堂教学的要求。教学中，只有不断调动学生参与学习的积极性，提高学生主体参与程度，才能真正促进学生生动、活泼、积极、主动的发展，这就是我们音乐教学的最大成功。让我们借着兴趣的翅膀，带领孩子们自主地、自由地飞翔音乐的天地之间。
              （节选自苏州叶圣陶实验小学 杨静月的文章）
【思考与实践】
1.你觉得在音乐课堂教学中激发学生学习兴趣的具体办法还有那些？
2.通过学习与思考，请你结合自己的教学风格设计一节能够激发学生学习兴趣的教案，并运用到实际教学中去。

   新课程给小学音乐课堂教学带来了巨大的冲击和变化，教师的教学观念改变了，教学模式改变了，教学方法更多样化了……，而音乐自主学习的方式更加期待着我们有效地引导学生运用学习策略与方法。因此，在音乐课堂教学中，教师应当引导学生进行自主性学习，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习策略与方法。
*音乐自主学习中的学习策略与方法有哪些？
*音乐自主学习中学生有效地运用学习策略与方法的意义和作用？
*怎样指导与帮助学生有效地运用学习策略与方法？

【理念引领】
    新课程倡导的学习策略指学习者完成学习任务或者实现学习目标而采用的一系列步骤，其中的某一特定步骤称为学习方法。不同的学生学习策略不同：有的学生倾向于借助具体的形象进行记忆和思考；有的偏爱运用概念进行分析、判断和推理；有的善于运用视觉通道（读与看）；有的倾向于听觉通道（如听讲、听广播）；有的喜欢运用动觉通道（动手做一做或用肢体来表现）。那么在音乐自主学习中包括哪些学习策略与方法呢？
    第一是音乐探索策略，即引导学生自己发现音乐学习中的问题；
    第二是音乐实践策略，即鼓励学生自己解决音乐学习中出现的问题，引导学生通过实践性自学，理解音乐学习内容；
    第三是音乐创造策略，即帮助学生运用音乐知识，主动进行音乐知识的引用和应用；
    第四是音乐评价策略，即引导学生对自己的音乐学习作出评价，及时反馈学习情况，达到巩固学习的目的。
    学生的自主性学习是通过一系列的自主音乐学习策略与方法来实现的。有效的运用这些学习策略与方法，可以让学生在音乐活动中激发动机形成需要，产生内驱力，使学生越学越愿学；让学生在音乐艺术活动中获得成功体验，升华认识，形成自主意识与良好习惯，使学生越学越会学；让学生在音乐艺术活动中锤炼悟性，培养反思能力和监控调整的能力，使学生越学越聪明，越富有灵性和独创精神。
    怎样指导与帮助学生有效地运用自主学习策略与方法呢？经过实践，我们总结出以下几点：
    一、音乐探索性自学策略与方法
    这是使学生掌握音乐学习方法、提高音乐素质、培养音乐自学能力的基础环节。教师向学生展示探索的材料——音乐教材、乐器、电教媒体显示的声像等，指导学生进行探索性自学。教师应提出明确而具体的要求，包括探索的音乐内容、音乐目标、音乐方式等。在探索性自学过程中，学生积极动脑、动眼、动耳、动手、动口，教师及时了解探索情况。
    二、音乐实践性自学策略与方法
    教师不是教给学生音乐学习的结果，而是教给学生音乐学习的方法。教师不能仅仅满足于设疑解疑，更重要的是相机诱导，授予学生学习的深刻性。要透过各种纷繁复杂的表面现象，发现最本质、最核心的问题。
    三、音乐创造性自学策略与方法
    学生音乐创造性思维习惯的养成，光靠教师的努力是不行的，要帮助学生克服长期以来形成的一些思维定式，就必须要求他们在自学中创造，在创造中自学。
    四、音乐自我评价策略与方法
    自我反馈，是学生自我评价的重要方式。这种反馈，不是单纯的错误与正确的反馈，而是一种音乐学习过程的反馈。为便于学生的自我反馈，教师要在开始或在适当时候把本节课的音乐学习目标告诉学生。在整个教学过程中，不断把音乐目标分层次地逐个展示，安排一些针对性音乐练习，帮助学生反馈及自我调控，以求得到知识的融会贯通，取得系统的学习效果。练习之后学生对自己的学习作一个评价，对自己没有掌握的问题，再请老师或者其他同学帮助进行强化。综合性的练习中既有全班学生必做的题目，也有根据学生的实际情况选编的分层练习，达到使学生各取所需，巩固中求发展的目的。

【聚焦课堂】
[镜头一]  我们看一节课教师是如何指导与帮助学生有效地运用音乐自主学习策略与方法的案例：《雪绒花》（人民音乐出版社第十一册选用教材）的教学设计。
[案例1]
    歌曲《雪绒花》是音乐剧《音乐之声》中的选曲，这是一首两声部合唱歌曲。为了让学生能在轻松愉快的环境中自主学会这首歌曲，充分调动和发挥全体学生的积极性，我采用了自主合作探究的学习方式，取得了意想不到的令人满意的效果。

教学过程：
一、探索自学歌曲：
全体学习歌曲《雪绒花》。上课伊始，学生听着《雪绒花》走进教室，为了激发学生的兴趣，我播放了课件，在《音乐之声》的背景的衬托下，我用较为存正的美式英文来演唱这首歌。此时，有的学生蠢蠢欲动了，急于想拿出乐器吹奏。于是，我就因势利导说：“同学们，我们自己来解决两声部的合唱，把全班分成四小组围成圆圈，有组长分工进行自学。”这一环节包括学唱两声部歌谱、选择合适的节奏型用口琴为歌曲伴奏、演唱歌曲三部分。请学生找好朋友用口琴自学乐谱为歌曲伴奏等。
二、实践性自学歌曲：
在这一环节设计时，我不是采用以往的一问一答式的教学，而是通过教师用启发式的语言提问，引导学生去思考并说出自己的见解来进行歌曲处理，然后请学生把课前自己搜集的有关歌曲的来源、以及自己对歌曲所掌握的情况拿到小组当中去交流、去讨论，老师分别到各组去巡视指导、参与评价，让学生主动参与学习，培养学生自主学习的兴趣和能力。
三、创造性自学歌曲：
启发学生用不同的形式为歌曲创编表演。我给予学生学习音乐的选择权，尊重个人爱好，设计让他们按自己喜欢的形式分组，选择自己喜爱的方式来进行表演，充分尊重学生的个性，使学生在音乐学习中获得自主发展的空间。
四、自我评价：
学生分组交流，评选出喜欢的小组，并说出理由。在音乐活动中，鉴赏能力只有在学生的主动参与及积极体验中才能获得。学生能够发现别人的优缺点，自己才会提高。因此，在分组交流后，我设计了师生评价的过程，请学生通过有目的地观看，认真的评价，来积极参与教学活动，提高自身的鉴赏能力，真正成为学习的主人。
四、 汇报交流：……
五、 总结下课：……

[评析]
    在以上教学片段中，整个教学过程体现出“以学生发展为本”、以兴趣为动力、学生自主学习，合作学习的教学理念，教师从主宰变为主导，充分发挥学生的主体作用，注重学生的个性培养，形成了良好的合作关系。整个教学始终在愉快合作、多彩、友爱、融洽的气氛中进行，使学生感到自己融入了一个美的艺术氛围中，并被这种气氛所感染。同时，加强了师生之间、生生之间的协作性，从而调动学生主动参与学习的积极性，培养学生对音乐的感受力、表现力、鉴赏力和创造力。教学中，教师充分利用自己的特长和孩子们的各自专长，激发学生的主体意识，使学生在愉悦中学习，在合作中学习，使他们学得开心、学得主动。学生对艺术充满浓厚的兴趣，特别喜欢在音乐实践中展示自己，乐于参与、积极配合，并且创造性极强。
在歌曲《雪绒花》的学习过程中，通过优美的电影音乐，舒缓、轻柔的风格，深深地抓住了学生的好奇心和求知欲。教师用英语演唱歌曲，更增强了歌曲的艺术效果，促使孩子们对学习这首歌曲产生极大的兴趣。通过学生自主学习，合作探究，体验作品意境，领略音乐的无穷魅力，掌握了四分之三拍的基本节奏。在教师设计的富有创造性的自主学习活动中进行歌曲分析与处理，充分利用学生已掌握的乐器来体验二声部的和谐效果，使学生们沉浸在音乐艺术的情景中，激发了学生们对学习音乐的兴趣和爱国热情。品德教育在音乐课中得到有效的发挥，尤其是在二声部学习中，学生互相配合，积极合作。共同完成这个艺术作品。
教学过程中师生相互配合，共同去发现美、体验美、表现美、创造美和享受美。使兴趣真正成为学生学习的动力，使每个学生都能主动参与到自主学习音乐的情境当中，并且享乐在其中，学生真正成了学习的主人。

[案例2]
我们再来看一节常规的传统的音乐课《雪绒花》教学设计
教学过程：
一、导入
1、播放《雪绒花》音乐，思考：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
2、《雪绒花》的背景。
二、歌唱《雪绒花》
1、轻轻的拿出歌词，用“lu”哼唱一遍
注意休止符的地方：20 05 5 教师示范唱，你选择一种正确的唱法
2、哼唱歌谱
3、轻唱填入歌词
4、情感处理：你觉得要把一首好的歌曲唱好，除了歌声你觉得还需要什么吗？
三、了解《雪绒花》
1、唱了那么久的《雪绒花》，谁能猜一猜《雪绒花》到底是什么啊？
2、教师一边讲解这首歌的来历，一边用图片介绍：这是一部美国电影《音乐之声》当中的一首歌曲，故事讲述了发生在20世纪30年代奥地利萨尔茨堡的事情。修女玛利亚用爱心与音乐和几个失去母爱的孩子建立了良好的关系。上校离家期间，玛利亚和孩子排练了合唱。孩子们用甜美的、和谐的歌声迎接上校回家，歌声深深的打动了上校，激发了他歌唱的兴趣。上校轻拂六旋琴，演唱了《雪绒花》。表达了他们对祖国的热爱……。
四、合作演绎
接下来赵老师想请咱们同学也来演一演这段故事情节，首先我想把角色分配一下
七个孩子    修女玛利亚      上校      剧院里的人
……
五、分组表演
六、总结下课
如果音乐只能带给你高兴，我觉得那是一种遗憾，赵老师热衷的期待着音乐能使你变得更加高尚，让我们在美妙的歌声中结束今天的音乐课。（播放歌曲《雪绒花》）
                                （案例由长春市树勋小学赵雪梅老师提供）
[评析]

    这是一节较为传统的由教师为主导的教学设计，教师作为整节课的知识传授者，牵着学生走，学生只是被动的跟着学，学习兴趣不高，没能充分调动学生的积极性，没有引导学生进行自主性学习，更谈不上自主学习的策略与方法，谈不上如何培养学生自主学习的意识和习惯，所以教学效果一般。
1.导入部分没有做到激情引趣，平铺直叙；
2.学习歌曲方法简单，过程传统没有创新，学生学习没有兴趣；
3.了解歌曲背景最好让孩子们自己课前去查找相关资料，课上汇报自学成果；
4.第四、五部分很好，有利于学生理解歌曲内涵，锻炼学生的表达能力，培养了学生们的创造力；
5.缺少评价环节，没有完全落实教学目标。

[资源连接]

                              促进学生自主学习音乐的策略与方法
    有成就的音乐教师采用的教学材料、方法和策略，足以调动学生的兴趣，促进音乐学习；他们具备合唱课、器乐课和普通音乐课所需的高度专业化的知识，能为学生提供高质量的和有序的音乐教学。他们对其领域的热情足以向学生表明，懂得音乐、欣赏音乐、参与音乐，是人类的生活的满足、自我表现和健康快乐的独特资源。激发他们的学生，开发恰当的课程，传授音乐的技能，选择教学的材料。运用有关音乐教学方面的认知科学知识，基于对他们的学生的了解，帮助学生的学习决策。用其专长和对学生的关爱，赢得学生的尊重。
    1.关于课程
    有成就的音乐教师表现出这样一个坚定的信念，每个学生都能够学习歌唱、演奏乐器、有表情的舞蹈、即兴和创作音乐、读记乐谱、卓有见识地欣赏音乐、独立地学习新的音乐。他们与同行合作，以国家、州和地方的相应音乐课程标准为依据，充分考虑学生的需求，设计全面的、有序的、平衡的音乐教学方案。他们还能够参与编写这种方案的指导书，在方案的实施过程中起到领导者的作用。把课程视为一种经周密计划的，引导学生发展前述技能和知识的有序的学习经验，而不仅仅是调动学生参与的系列活动的堆积。而且，教师还必须表现出传授这些技能和知识的能力。他们通晓学生成长过程中的认知、身体和心理运动过程，能够诊断学生的音乐需求，有针对性地在教学中解决学生的问题。把音乐与广义的社会现象予以联系，在文化的和历史的背景中进行音乐教学。他们懂得怎样帮助学生从事与音乐相关的跨学科探索，利用音乐的独特优势，在教学中向学生提供广泛的知识和技能的框架。例如，教师可以在音乐教学，融入取自学生的书籍、诗歌、舞蹈、其他文化的故事等其他学科的材料，引导学生在音乐学习中维护音乐作为独立学科的完整性的同时，进行有意义的跨学科学习，还可以寻求机会，使不同的乐器与物理学相联系，使节奏与数学相联系。有成就的音乐教师在任何教学情境中，都能够把音乐的创造、表演、听赏、分析融为一体，同时，仍然能够把教学的焦点关注于传统教学所强调的特定教学内容，确保教学中音乐的本体性质。
    2.关于教学技能
    有成就的音乐教师无论是在大小不同的群体中，还是在课堂或排练的场合，都表现出与学生的个体进行有效工作的能力。他们能迅速而准确地指出和纠正学生的表演在音高、速度、节奏、音色、力度、表情、风格和其他技法及表现特点方面的错误，为学生示范良好的表演技法，使学生从教师的音乐素养楷模中体会到，音乐是他们的个人和专业生活中的一种重要的活动，表现出激发和引导学生的激情与能力。使学生关注感受力和理解力，在面临学习的问题和意想不到的困难时，他们向学生展示想象和创造的途径。坚持不懈地使学生自己发展优秀的技法和音乐的能力，形成优秀的音乐素养，使每个学生形成强烈的学习动机，在学校学习阶段以至于终身都能够从事音乐的学习。他们懂得，使学生建立起自信心，能够鼓舞学生尝试新的学习经验，在当前的音乐学习和终身的音乐参与中唤起学生的激情和兴趣。指导所有的学生循序渐进地取得成就，帮助他们设立高水平和现实的目标。他们意识到，学生的学习方式不同，进度也不同。为了使所有的学生达到高水平的期望，教师需要恰当地修订和拓展教学，适应个体学生，以及学生的发展和技能程度的差异。他们对学生的强项的教学，是以学生的能力为基础的，在促使学生进步的过程中，不断地修正或扩展课程，使每个学生都能在音乐学习的参与中获益。他们运用多样化的教学策略，鼓励学生在探索和学习中，拓展自己的学习方法。
    3.关于教学策略
    有成就的音乐教师表现出广泛的教学策略知识和选择策略的能力，所选教学策略符合学生的发展规律，适应教学的情境、内容和个体学生不同的学习需求，其实施既合乎常规教学实践又具备创新和想象力。他们把人的发展、个体学生和音乐学习过程的知识，有效地运用于课堂教学过程，在各种音乐能力水平上，为学生提供恰当的和富有挑战性的教学方法。他们善于依据特殊学习者的需求，对教学策略给予变通。音乐教师综合运用听觉的、视觉的和动觉的策略，调动学生参与有意义的音乐学习过程。他们具有音乐领域中职业多样性的意识，能够指导学生关注和从事这些领域的学习。通晓并运用教育学的基本原理，以及与他们的专业教学相关的各类方法和体系。他们在其教学过程中，表现出有序的、符合学生发展的的教学知识和技能。对学生器乐和声乐表演学习中存在的音乐方面的问题做出深层次的诊断，并能够提出恰当的解决问题的办法，他们具备适用于不同教学情境的教学策略。在即兴和作曲教学中，还表现出与符合学生年龄的、有序的教学知识。运用自己的即兴和作曲技能，引导学生有效地发展音乐的即兴和创造能力，重视培养学生的创造能力。在为课堂选择课程、研制材料时，他们努力地为学生营造互动的机会，学生自己的音乐决策的机会。随着学生的成熟、分析和抽象思维方式的发展，教师向学生提供强化和挑战这些能力的机会。
                   （选自《美国艺术教育政策法规文献标准Ⅳ》：促进音乐学习-
“美国国家专业教学标准委员会”音乐标准  刘沛编译）

[思考与实践]
1、结合自己的音乐教学实践，列举出几个有效的音乐自主学习策略与方法。
2、举例说明你是如何指导与帮助学生有效地运用音乐自主学习策略与方法的？

    随着新一轮基础教育课程改革的推进，我们对课堂教学由知识本位向发展本位的转移有了更深刻的理解。新课程理念倡导学生的自主学习仍然需要教师进行有针对性的指导和帮助，在学生自主学习音乐的过程中，教师应给学生营造出足够的主动探索的时间和空间，使学生初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。在音乐课堂教学中，教师对学生有针对性地指导与帮助是十分必要的。
*在自主学习过程中音乐教师有针对性的指导与帮助的意义和作用；
*音乐教师对学生自主学习的指导和帮助应从几个方面来进行？
*指导与帮助学生自主学习音乐的策略与方法；
【理念引领】
    新课程理念倡导学生自主学习，但是学生的自主学习仍然需要教师进行有针对性的指导和帮助，首先，教师对学习音乐内容的理解和把握要高于学生对学习音乐内容的感知，所以，教师可以帮助学生选择和组织学习音乐的内容；其二，教师对学生的认知能力和学习能力的了解往往高于学生的自省能力和自控能力，所以，教师可以帮助学生选择恰当学习方法；其三，教师对自主学习音乐的目标把握要高于学生的自我评价，所以，教师可以帮助学生测度自主学习音乐的成果，提出改进学习音乐的建议，从而提高学生自主学习音乐的效率。
音乐教师对学生自主学习的指导和帮助可以从以下几方面来进行：
    1、精心选择提供学生自主学习音乐的内容，并确定学生自主学习音乐的目标；
    2、给学生提供自主学习的方法，并告知学习音乐的大致经历和应用的策略；
    3、进行巡视与询问，适时参与学生自主学习音乐，以便进行有针对性地指导和点拨；
    4、及时测度与评价，以便掌握学生的学习状况，进行有针对性地辅导和帮助。
    为了调动学生自主学习音乐的积极性，我们要努力为他们创设一些宽松、和谐的条件和空间，让他们主动参与、乐于思考，使他们的自主学习更加生动与有趣。
培养学生自主学习音乐的几个基本原则：
给学生一个空间，让他们自己往前走。
    给学生一个条件，让他们自己去锻炼。
        给学生一个时间，让他们自己去安排。
            给学生一个问题，让他们自己去寻找答案。
                给学生一个机遇，让他们自己去抓住。
                    给学生一个冲突，让他们自己去讨论。
                        给学生一个权力，让他们自己去选择。
                            给学生一个节奏，让他们自己去发挥。
                                给学生一个主题，让他们自己去创造。
    由于每个学生的个性特点、能力水平不尽相同，所以在学生的自主学习过程中应该更具有针对性和个别性的帮助与指导。
    指导与帮助学生自主学习音乐的策略大致有以下几种：
    1、认知活动策略。以问题来引发学生学习音乐的动机和行为，是促进学生为认知而展开自主学习音乐的活动，如什么是乐音和噪音？根据这个问题，他就要查阅相关材料、搜集各种声音、听辨比较分析等，这是自主学习音乐中常见的一种方式。
    2、讲辅结合策略。学生的自主学习并不排斥教师的精心讲析，自主学习音乐的教学模式接纳所有的教学方法来促使学生自主地学习。学生在认知活动中，由于缺乏相关知识或认知策略陷于困境时，教师就必须给以讲解点拨。但教师的讲解是为了帮助学生能自主地开展学习音乐的活动，音乐课堂教学必须以学生自主学习音乐为中心，教师的讲解对于学生学习音乐知识来说只是起铺垫导向的辅助作用。如学生自主学习歌谱时遇到反复跳跃记号（略）以前没有学过，不知道咋样唱，这时老师就必须要及时地指导与帮助他们认识它，知道怎样运用。
    3、同伴合作策略。个人思考探索是开展同伴合作、小组讨论的基础，开展合作学习的活动不仅仅是为了认知，还为了培养训练学生的合作意识和技能。如同学之间共同学唱歌曲要比自学快得多，特别是二部以上的合唱和轮唱歌曲一个人是完成不了的。
    4、信息反馈策略。在音乐课堂教学活动中，教师应及时了解学生自主学习活动情况，以便及时给予必要的辅导与点拨,这就要求我们建立相应的信息反馈系统。如音准、音高、发声方法、演唱技巧等都要及时指导和纠正，错误的演唱方法一旦形成是很难改正的。
在小学音乐课堂教学中，教师有针对性地指导与帮助学生自主学习音乐是十分必要的。要充分发挥师生双方的主动性和创造性，绝对不能因为提倡学生的自主学习而削弱教师的主导作用。教师要指导学生在自主学习音乐时，学会感知歌词的主要内容，体会歌曲表达的思想感情，领悟旋律的风格，理解歌词的内涵，以及在演唱方面需要的表达方法和技巧。教师要做到一般性指导和针对性指导相结合，平时注重一般性指导，学习某一有特殊意义的历史歌曲和中外民歌、名著改编的歌曲时，注重根据具体的学习内容进行有针对性的指导。教师还要做到全班指导和个别指导相结合，在学生自主学习音乐之前和自主学习音乐之后，一定要面向全班学生进行指导，在学生自主学习音乐的过程中，对有困难的学生还要有耐心地进行个别指导。
【聚焦课堂】
[镜头一] 人音版一年级第一册第七课《小青蛙找家》
教学过程：
一、激趣活动：动物模仿
师：同学们，你们喜欢小动物吗？
生：喜欢。
师：你们都喜欢哪些小动物呢？
生：……
师：请这三位同学下来表演。哎呀，这位同学模仿的是活蹦乱跳的小青蛙，真棒！
二、感受并学习歌曲主要节奏：念白节奏
师：刚才呀，同学们可爱的样子吸引来一位小客人，你们想认识它吗？
生：想！
师：快看，它来了。【拿出一只小青蛙玩具向学生展示。】
生：咦，小青蛙、小青蛙……
师：小青蛙怎么叫？
生：呱、呱……
三、玩“开心列车”游戏（巩固所学节奏并增加难度）
师：小动物们都爱和大家交朋友，因为大家都非常聪明。老师也要奖励大家，因为刚才大家的表现太棒了。这个奖励就是和老师一起玩“开心列车”游戏。大家说好不好？
生：好。
……
四、学习歌曲
师:看到同学们乘着“开心列车”回到了自己的家，小青蛙也着急了，它也在忙着找家，你们听！【播放歌曲录音范唱，大屏幕出现歌曲的词谱】同学们，听清楚了吗？
生：听清楚了。
师：那，我们也来当小青蛙，说说找家的故事，好吗？
生：好。
……
五、音乐戏剧表演
师：哎呀，最后小青蛙终于找到家啦，真高兴！那么，咱们的小客人——小狗、小鸭、小青蛙都想看大家边做动作边唱歌，你们会不会呀？
生：会。【学生们开始自主学习，进行创编】
……
师：哎呀，表现得真好。那么，现在呀，有哪几只小青蛙想戴上头饰来表演呢？
生：我、我【举手的、跳起来的，个个焦急万分】
……
六、歌词创作表演
师：同学们，小青蛙找到家了。小狗、小鸭、小鸡也有迷路的时候，下面老师要填上小狗的歌词给大家唱一遍歌曲。想听吗？
生：想。
师：好。【老师手拿小狗玩具，即兴地边表演边演唱，最后一句故意唱错，唱成：小青蛙回到了家，呱】
生：老师，唱错啦，应唱小狗回到了家。【学生迫不及待地纠正】
师：不是我，是它【指着玩具狗】，它唱错了。应该怎么唱？
生：小狗回到了家，汪！
师：刚才这位同学唱得真好，大家一块儿来唱一遍。【学生随琴演唱】小鸭呢？
生：小鸭回到了家，嘎。【老师依次问小猫、小鸡，学生依次填词演唱】
师：下面我要把大家分成四组，分别扮演不同的小动物。每组同学还要找出一个动物妈妈，这位妈妈要想好怎么夸奖它的孩子们。【依次给学生分组，指定一个同学当动物妈妈，其中一组故意找一个男同学当妈妈】
师：小动物们，请你们四组分别讨论一下，小狗、小鸭、小猫、小鸡是怎样走路的？应怎样编词表演它们找家的？现在开始—【学生们分组编词表演】
师：好，下面开始分组表演。哪个小组敢第一个上？【学生踊跃举手】真勇敢，小猫先来。【 音乐起，小猫们在音乐中边唱边演，最后一句小猫们都来到猫妈妈身边】
师：好啦，同学们，请摘下头上的小动物头饰，放在座位下面。这么多小动物都找到家啦，可小青蛙又迷路啦，我们共同帮它回家，好吗？
生：好。【师生一起随音乐伴奏边唱边演《小青蛙找家》，学生把老师围在中间，现场气氛热烈】
师：小动物们都回家啦，我们也该回家了，让我们在歌声中走出音乐教室，回到班级，好吗？
生：好。【歌声响起，充满了快乐和满足】
                      （烟台市福山区西关小学  吕家良提供）
[评析]
    这是一节颇有新意的音乐课。吕老师根据一年级学生的心理特点，采用充满儿童情趣的活动来进行教学，让孩子们高高兴兴地参与，在玩乐中学习歌曲，享受欢快的旋律所带来的快乐。《音乐课程标准》倡导完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象，保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。这节课教师没有过多借用多媒体手段，而是在教学过程中处处营造这首歌的音乐旋律背景，让学生自然地感受歌曲，让学生静静地聆听歌曲，并体会到小青蛙迷路时与找到家时的不同心情，有表情地演唱好歌曲。这节课的另一成功之处在于落实了学生的主体地位，注重培养他们自主学习的能力和创造意识。活动中既有情节、情绪的对比，又有不同角色之间的情感交流，利用可爱的小动物启发学生自主学习，编创歌词，编创动作表演，表现小动物找家的情景。在学生自主学习当中，教师对学生进行了有针对性地指导与帮助，提供各种动物的头饰、故意唱错歌词等，充分激发了学生的表演欲望和创作意识。在这一过程中突出体现了学生自主与合作，想象与创造的新型教学模式，取得了很好的教学效果。

[镜头二] 人音版第二册第一单元“春天”的《小雨沙沙》
教学过程：
一、引导学生自主探索，寻找春天。
1、欣赏歌曲《布谷》导入活动。
师：布谷鸟多希望春天能早点来到呀，你们能不能帮他找到春天？（引导学生讨论，发现春天的足迹）
生：“在花园里”“ 在山上”……
（生讨论后，决定到校园里寻找春天。）
2、寻找春天。
（地点：草坪上、迎春花旁边、大树旁）
（师生愉快地融进春天的大自然中，学生有许多表现，也有许多发现，启发学生用身心来感受春天）师：看看小草有什么变化？
生1：小草变绿了。
生2：迎春花结了花苞苞了。
（引导学生留心观察身边的花、草、树、，结合观察情况，引导学生探究，进一步了解春天的特征。）
3、师生交流，加深对春天的感悟。
（地点：教室）
师：我也找到了春天，你们听，他来了！
4、师有感情地演唱。
（提供给学生完整的音乐作品，让学生在聆听的过程中感受歌曲的柔美）
二、引导学生自由创编，表演春天。
1、师再次范唱，生自由表现。
师：假如你是春天的小雨，你想怎样表现？
生1：抖动手臂。
生2：抖动书本沙沙响。
生3：用颤动的手指表现
（鼓励学生用自己的方式诠释着对小雨的印象，激发学生的创造创新灵感，为后来的动作创编奠定基础）
2、播放CAI课件欣赏音乐，学生伴舞。
师：春姑娘看到大家精彩的表演，，还特地请来了少儿艺术团的小朋友为你们演唱呢，不过，他还需要同学们为他们伴舞。
（利用童话中的“春姑娘”吸引学生积极参与，让学生听着歌曲，看着画面，以“完整听唱”的方式加深学生对歌曲的印象，为演唱歌曲作好准备。）
3、师生齐扮小雨表演唱歌曲。
师：其实，我们可以唱得比少儿艺术团更好，有信心吗？
（抓住小学生争强好胜的心理，始终把学生的注意力集中在对歌曲的学习上。）
生：有！
……
                        （湖北宜昌西陵区刘家大堰小学  柯燕老师提供）
[评析]
    随着音乐教育的发展，很多老师发现音乐课越来越难教了，其主要原因是过去陈旧的教歌方式严重阻碍了教师的发挥，束缚了教师的教学思想和教学行为。新的课程标准中谈到“以兴趣爱好为动力”“重视音乐实践”等的科学理念。犹如一场久旱及时雨，浇醒了万物，激发了教师的灵感，再一次唤醒了音乐课大胆改革创新的春天。在柯燕老师的这节音乐课的教学中，她进行了大胆的尝试，把全新的音乐课堂（草坪上、迎春花旁边、大树旁、教室里）呈现在学生面前，让学生在快乐的学习中完成了歌曲的学唱、处理等教学目标。柯老师把教学过程分成了三个步骤，即：找春天、演春天、唱春天。充分利用好教材这个范本，以“一镜多棱”的效果完成了学唱歌曲的教学过程。
    1、联系生活。一改过去那种老师提问学生回答的导入方法，引导学生主动展开学习，为学生创设自主学习的时间与空间，让学生在开放的活动中充分发挥学习的自主性，在学生的自主学习中，教师给予必要的指导与帮助，充分利用季节，尽可能地给学生自主学习提供必要的学习条件。
    2、方法灵活。在上课的过程中，改变了过去传统的以传授知识为核心的教学模式，学生学习歌曲的方式完全改变了，他们完全沉浸在乐曲之中，柯教师有意识地给学生创设表现个性的机会，调动学生听、演、唱的兴趣，使学生成为活动中真正的主人。教师与学生的角色发生了实质上的转变，即：教师从儿童活动的支配者、指挥者变成了他们的支持者、合作者、指导者。
    3、气氛热烈。学生在活动中情绪高涨，异常活跃，整堂课显得热热闹闹，红红火火。主要是因为教学过程的优化整合，从“找-——演——唱”整个过程简短、流畅，并且充分抓住学生好奇、好动、好胜的心理进行设计，使课堂散发出鲜活的生命力。
    4、学有所获。在过去的教学中我们每堂课追求的是让学生学会一首歌曲，认识几种节奏，从中受到教育等等技能性的教学目标，而没有过多的从学生的年龄特征、认知规律等去考虑，因此教师的方法难以被学生接受。而柯老师的这节课侧重的是让学生亲身经历，寻找身边的美，在体验中发展学生的观察、想象和创造能力，强调的是学生参与的过程，而不是强调结果，重视的是让学生在自主学习过程中获得一种体验、一点成功、一种快乐。
【资源链接】
                                       自主学习音乐教学模式构建的实践与探索
    在整个自主学习过程中，教师要特别注意发展学生的自主学习能力，包括：确定学习内容的能力、获取学习信息与资料的能力和利用评价有关信息与资料能力。建构自主学习环境，首先建构在教师指导下的以学习者为中心的学习环境，把学生作为建构主体，教师是参与者、帮助者和促进者，而不是知识的传授者。因而，教师的作用在不同学习阶段发生着变化：在目标分析阶段，教师是策划者和引导者，应侧重内容的组织和呈现方式的设计，对课程知识结构应做到全面了解、心中有数,并对课程内容进行模块化分解，通过归纳、提炼整理成可供学生自主学习的资源，使学生带着目标进入学习状态。在情景展示阶段，教师是创设者、组织者、引导者。教师在设计中尽可能营造真实的学习情景，展示解决问题的探索过程。从质疑、讨论、释疑等途径引导学生自主探索、发现规律并掌握知识。在自主学习阶段，教师是促进者、监督者，是问题专家。教师要及时通过咨询答疑进行指导和帮助，以满足个别化学习的需要。这一阶段最能体现学生自主学习水平的过程，教师的监控作用是非常重要的。学习评价阶段的教师作用应该是总结概括者。教师应连续不断的通过各种途径对学生的学习进行评价并及时反馈，使学生的认知水平不断提高。一是要引导学生参与学习目标的讨论与设计，自主地确立学习目标；二是加强学习方法的指导，引导学生掌握自主学习的钥匙；三是确保学生在课堂学习活动中的合作与独立、合作与竞争的一致；四是引导学生对自身认知策略、学习活动、学习结果进行自我监控；五是建立一种新型的课堂管理模式。要向自主学习方式转变，课堂管理模式应作相应的调整。
           （节选自吴家凯：《自主学习音乐教学模式构建的实践与探索》）
【思考与实践】
1.为了促进学生自主学习的表现，我们的教学需要做些什么样的努力？
2.在实际教学当中你为学生的自主学习音乐提供了哪些必要的指导与帮助？

1.音乐课的基本价值是什么？

音乐课的基本价值是通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动。

2. 音乐课的基本流程包括哪些？

    一堂音乐课的基本流程应该是：一是师生随歌曲的律动进教室，师生共同律动创设一种欢快、活泼、和谐的学习气氛，让学生快速地进入音乐课状态。二是完整地聆听，关于“聆听”“表演”如何处理？我觉得感受与鉴赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。这一部分内容的教学应注意以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。教师的讲解、提示，力求简明、生动，富有启发性。三是采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，引发想像和联想。要尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生勇于表述自己的审美体验，以利于激发学生听赏音乐的兴趣，逐步养成聆听音乐的良好习惯，积累感受与鉴赏音乐的经验。

3.怎样评价一节好的音乐课？

    音乐课在学校教育中具有举足轻重的地位，它以其独特的艺术美，陶冶人的情操、净化人的心灵、美化人的行为。而一节好音乐课，更应该是对学生一次美的熏陶。所以，我们要充分发挥音乐教育中美的作用，让音乐课成为感受美、创造美的殿堂，让美贯穿于整个音乐课堂。

    好的音乐课，教师要引导学生认识音乐赋予自然界和社会生活的美，以及音乐本身的旋律美、节奏美。教师要善于启发、诱导，采用各种灵活的教学手段，帮助学生完整地感受和理解歌曲的思想情感，提高他们对真与假、美与丑、善与恶的识别能力，引起感情的共鸣，产生心灵的震颤，从而深刻感受歌曲的美。另外，教师还要为学生创设一个美的学习环境：形象生动的课件、声情并茂的范唱、酣畅淋漓的伴奏、有感情地朗读歌词、随着旋律或节奏进行律动，甚至教师一个简单的手势、表情，都要让学生有美的感受，让学生在轻松的学习氛围中感知和欣赏音乐的美。

  “鼓励音乐创造”和“重视音乐实践”都是音乐新课程标准的基本理念之一。课堂教学中，教师应充分利用音乐独特的魅力，激活学生表现美的欲望和创造美的冲动。小学生，特别是低年级的学生，天生活泼好动、好奇心强、想象力丰富，他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来的。要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、喜欢游戏的心理特点，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化。让学生通过自身的表现，把听、视、触等各种感觉活动与运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等外化的形式结合起来，既带给别人美的享受，也让自己获得参与表现的满足感。同时，在这一系列的活动中，教师还要为学生设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，如创编歌词、创造声音、自编动作、即兴表演等等，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的音乐世界中获得音乐知识、技能，并受到美的熏陶。

    音乐课堂中的评价一般包括学生的自评、互评、他评以及教师的评价等。好的评价不仅要求评价本身具有语言美、听觉美，更要注重评价是否建立在促进师生共同发展的基础上。特别是教师对学生及课堂的评价，应该关注学生参与音乐的兴趣、态度和情感反映，尊重和体现学生个体的差异，满足学生的生活体验与需求，激发其主体精神，从而促进每个孩子最大可能的发展。只有这样，评价才能发挥其特有的魅力，才能让学生正确地感受什么是真正的美，进而向往美、追求美，用美的教育塑造美的人。

    总之，评价一节好的音乐课，应当从音乐教师在教学中是否用心培养和充分挖掘了学生的审美潜能，“感受美”与“欣赏美”，“创造美”与“表现美”，“评价美”与“追求美”这三个环节在教学中落实的怎样。

各位同行，美的教育是贯穿人一生的教育，在音乐教学中进行多层次、多渠道的美的渗透，可以充分发挥音乐的美育作用，使音乐教学真正成为良好的育人过程。作为音乐教师，我们要精心地耕耘和栽培，让孩子们心灵中的美的种子得以生根、开花、结果。

1.汤灿演唱 

 2.于文华演唱

    曾经，人们一谈起教师这个职业，往往投之羡慕和尊敬的目光。现如今，教师仿佛光环不再。谁造成了这种尴尬？笔者认为主要有三种原因。

    其一，教师的待遇相对不高。人们之所以羡慕公务员和垄断业职工，正是因为这些群体不仅薪水优厚，而且福利优渥。以此忖度之，人们之所以不再羡慕教师这个职业，同样是因为教师待遇不够吸引人。当然，必须承认，近些年教师工资有了长足发展，但不可回避的是，在一些地方，教师的工资增速缓慢，一些农民教师甚至处于困窘不堪的境地。

    其二，教师的压力大，身体状况堪忧。去年9月，上海市科教党委和市教育工会教师体检的结果显示：教师群体罹患脑血管疾病的危险性最高，其次为罹患心血管病的危险性，再次为罹患肿瘤的危险性；前两者的发病危险性明显高于正常人群。不容回避的是，教师不仅有脑力劳动，还有体力劳动，此外还承担着沉重的工作压力。长久下去，咽炎、颈椎病、胃病等多种疾病不仅威胁着教师们的健康，一些教师还明显患有心理疾病。

    其三，教师队伍中存在一些害群之马，影响了教师群体的整体声誉。浏览媒体，我们经常可以发现，少数教师师德不存，良知泯灭，轻者打骂学生，重则对学生实施性侵犯。此外，少数教师惟利是图，在金钱面前丧失底线，成为金钱的奴隶和权力的俘虏，也都有力地消磨了这一职业的美誉度。

    教师职业怎样才能真正成为令人羡慕的职业？由上观之，直接途径是提高教师待遇，缓解教师压力。这说来简单——提高待遇相对容易，但要缓解教师的压力就难了，在升学率这根指挥棒不甩掉之前，教师就必须围着它转。

    我们学校暑期校办少年宫活动因此暂停一天，我和家人早早地起来拿着国旗和奥运会旗来到自由大路和人民大街交叉路口，本想亲临传递现场一饱眼福，可是没能进入人民大街，只好抓紧时间回到家里收看现场直播，在电视里看到了火炬传递的全过程，感觉蛮好的！激动与自豪的心情油然而生......。

    打开电视机，宏大的场面立刻进入眼帘，今天的长春天气格外晴朗，彩旗飞扬，鲜花盛开，到处都洋溢着节日的喜庆气氛。起跑仪式在长春体育中心南门广场隆重举行。许多民众聚集在长春体育中心，载歌载舞，为奥运火炬接力加油助威，那热烈的场面仿佛把我提前带到北京奥运会的开幕现场。

　　通过现场直播，使我了解到北京奥组委委员田麦久，中共吉林省委书记、省人大常委会主任王珉，吉林省省长韩长赋，吉林省政协主席王国发，吉林省委副书记王儒林，吉林省委常委、省政法委书记、公安厅厅长李申学，吉林省委常委、长春市委书记高广滨，吉林省委常委、宣传部部长荀凤栖，吉林省人大常委会副主任唐宪强，吉林省副省长陈晓光，吉林省副省长金振吉，长春市政协主席张元富等许多领导都出席了起跑仪式，起跑仪式由长春市市长崔杰主持。在起跑仪式上，吉林省委常委、长春市委书记高广滨代表740万长春市民致辞，热烈欢迎奥运圣火、热烈欢迎八方宾朋的到来。随后，奥运圣火护卫点燃了火炬，并传给北京奥组委委员田麦久，田麦久展示火炬后传给吉林省委书记王珉。王珉展示火炬后将火炬传给了首棒火炬手、中科院长春光机与物理研究所学术委员会主任、中科院院士王家祺。8点8分，随着首棒火炬手——中科院院士王家骐从吉林省省委书记王珉接过火炬，高举火炬在长春体育中心南门广场起跑，象征着和平、友谊、光明与希望的奥运圣火，来到了“北国春城”，“祥云照吉林，圣火耀长春”北京奥运火炬接力长春站传递活动正式拉开帷幕。218名火炬手在长春心手相传，在9公里的传递路途中，体验高举“祥云”的荣耀，传承全人类共有的“更快、更高、更强”的奥林匹克梦想，传递740万长春儿女欢迎世界各国人民的讯息。

　　通过现场直播，使我了解到以长春体育中心南门广场为起点，奥运火炬从长春市体育中心南门广场沿自由大路向西，在与人民大街交汇处转向南，沿人民大街前行至长春世界雕塑公园。最后，在长春世界雕塑公园举行结束庆典仪式。传递路线上的主要景点为自由大路、人民大街、长春世界雕塑公园等。其中，自由大路火炬传递路段宽阔笔直，路南有吉林体育学院、东北师大等高等学府，道北是著名的动植物园；人民大街是长春市区的主干道之一，正南正北贯通市区中心，是市区最长和最宽的街道之一。传递路段宽为54米，两侧布满绿地，大学、科研机构和机关事业单位。长春世界雕塑公园似一颗璀璨的明珠镶嵌在人民大街南部。这是集绿地秀水与人文景观相融的一座现代城市雕塑公园。其间的世界东西方文化，中国传统与现代文化及艺术的雕塑展示，充分体现它的永恒主题“友谊•和平•春天”。这一主题也与奥林匹克和平、友谊、进步的宗旨相扣。通过火炬传递展示长春市“汽车城”、“森林城”、“电影城”和“科技文化城”的风采。

　　我们的家乡长春市是吉林省省会，是全省的政治、经济、文化和交通中心。也是闻名中外的汽车城、电影城、科技文化和森林城。更是全国重要的玉米、大豆生产基地和全国少有的知识密集区之一。这里有“森林城”的美誉，城市绿化覆盖率近40%。列全国大城市前列，为城市居民提供了一个优美的生活和工作环境，气候宜人，素有“北国春城”的美誉。长春市地处松辽平原中部，属中温带半湿润气候区。全年温度变化显著，四季分明。长春市年平均气温4.8°C，最高温度39.5°C，最低温度-39.8°C,日照时间2，688小时。长春虽然是一座新兴的名城，但据考古发现，远在4万到7万年前，松花江及支流饮马河、伊通河一带就有人类在此生存。在距今两千多年以前，这里就是北方肃慎族生活过的地方。汉至西晋为夫余国属地。其后，为高句丽辖境。唐代中后期，属渤海扶余府。辽属东京道黄龙府。金归上京路隆安府。元属辽阳行省开元路。明代在长春设立其塔木卫、亦东河卫、木古河卫。清代设治前，属蒙古郭罗尔斯前旗扎萨克辅国公的封地。清嘉庆五年（1800）清设置长春厅，置理事通判，隶属吉林将军，是长春正式设置之始。1931年9月18日，日本帝国主义发动“九•一八”事变，翌日长春沦陷。1932年3月伪满洲国宣布定都长春，改名为“新京”。1945年8月15日，日本宣布无条件投降，伪满洲国随之垮台。12月20日，国民党中央政府在长春市设置长春市政府，隶属吉林省。

　　如今的长春到处是辽金时代的古迹。伪满时盖的一些建筑，完好地伫立在市中心。这座历尽磨难的文化名城，也是一座有着光荣传统的英雄之城，这里有著名的汽车生产基地——第一汽车制造厂；有中国电影事业的摇篮——长春电影制品厂；还有一些著名的文化剧种和土色土香的歌舞二人转。

这是首棒火炬手中科院院士王家骐从省委书记王珉手中接过并展示祥云火炬